INFORME:
Miniproyecto:

HACIENDO AUTOSOSTENIBLE LA ESCUELA ECOLOGICA DE LA COMUNIDAD DE SANTA ROSA

Microcuenca de Pichgacocha. Huánuco, Perú.

I. INFORMACION GENERAL:

Organización solicitante y beneficiaria:

• CE Nº 32044 de Santa Rosa

Contraparte Avalista:

• Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente (IDMA)
• Programa de Desarrollo Rural Sostenible de Huánuco

Financiera:

• Fondo de Mini proyectos de Pan Para el Mundo (PPM)

Responsables del Informe:

• Prof. Leví A. Coz Alvarado, Director CE 32044 Sta. Rosa

Colaboradores:

• Ing. Carlos Díaz Vargas, Director Programa Huánuco-IDMA
• Ing. José Nieto Rojas, Promotor de desarrollo Microcuenca de Pishgacocha (IDMA HUANUCO)
• Prof. Pompeyo Ariza Flores, Coordinador del Area de Educación Ecológica y Ambiente (IDMMA HUANUCO)

II. PRESENTACION

La Escuela de la Comunidad de Santa Rosa, forma parte del conjunto de centros educativos primarios del área rural, que viene conduciendo una propuesta de educación ecológica y ambiental, que es apoyada por el Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente (IDMA).

En la perspectiva de ser una escuela modelo, que produzca y genere recursos, de manera sostenida, que apoyen la educación y formación de los alumnos de esta comunidad y de otras vecinas, gracias al apoyo del Fondo de Miniproyectos de PPM de Alemania, implementamos este miniproyecto.

Las acciones que se vienen desarrollando, son una clara muestra, que el esfuerzo conjunto de padres y madres de familia, profesores, alumnos y una asesoría especializada, en proyectos de educación y desarrollo integral, puedan empezar a dar frutos, como los que empezamos a tener en esta escuela.

Los logros que se sigan obteniendo, demandarán cada vez más, un mayor esfuerzo y colaboración de toda la comunidad, para continuar avanzando con las acciones que venimos desarrollando.

III. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

3.1. Aciones de Información y Motivación:

Luego de elaborado y presentado el proyecto, la Dirección del Centro Educativo y profesores, nos encargamos de hacer el seguimiento respectivo, para ver si había sido aprobado por PPM.

Posteriormente se realizaron dos reuniones de trabajo entre profesores, la Asociación de Padres de Familias (APAFA) del plantel y el IDMA-HUANUCO, para informar sobre la aprobación del proyecto, las responsabilidades y compromisos de la escuela (alumnos, docentes y padres de familia) y las acciones a realizar.

El equipo de IDMA-HUANUCO, colaboró y asesoró en todo el momento, para la buena marcha de las acciones del miniproyecto. En cambio, los padres de familia, lo hacen en faenas grupales de 4 a 8 miembros, cuando son requeridos de acuerdo a las actividades del proyecto.

3.2. Actividades Realizadas:

3.2.1. Instalación y Conducción de una Granja de Cuyes

Durante el mes de setiembre y octubre, se iniciaron y avanzó la construcción del galpón de cuyes (60 m2), en cuanto a sus paredes exteriores, tarrajeos de paredes, nivelación de pisos, colocación de puertas y ventanas; posteriormente se realizó la construcción de las pozas de crianza y de las parrillas para el secado del pasto.

Posteriormente, se hizo la implementación con cuyes mejorados, provenientes de la Granja Lindero SRL de IDMAA y de la Granja Traverso de Huancayo.

El conjunto de profesores, recibió capacitación sobre crianza de cuyes, en las instalaciones de Granja Lindero, así como en la Granja Traverso de Huancayo.

Posteriormente, los profesores de la escuela y el responsable de la Microcuenca de Pichgacocha, enseñaron las técnicas básicas de crianza a los alumnos de tercer y cuarto, quienes asumen directamente esta experiencia.

La capacidad del actual galpón, garantiza el cumplimiento de la meta (crianza de 400 animales) que se logrará paulatinamente, en la medida, que se vaya estabilizando y mejorando la producción de pastos y ganando la experiencia necesaria para manejar todo el plantel de cuyes.

El número actual de cuyes, supera los 120, con las pariciones respectivas, se espera continuar avanzando.

Los padres de familia, han aportado con su mano de obra, para las labores de excavación de zanjas, elaboración de adobes, levantamiento de tapiales, colocación de puertas, ventanas, techado y construcción de pozas.

Las inversiones del miniproyecto, se orientaron a dotar de los materiales necesarios para las instalaciones de crianza, así como de los animales respectivos. También se cuenta con un botiquín de medicamentos básicos para prevenir y controlar el ataque de ectoparásitos (pulgas, piojos) y enfermedades (infecciones, diarreas, etc.)

Los alumnos se encargan de mantener los corrales limpios y de alimentar los cuyes. Los fines de semana, grupos de alumnos se encargan de lo mismo, apoyados por algunos padres de familia.

Los resultados que venimos logrando, garantizan el cumplimiento de esta meta.

3.2.2. Instalación y conducción de pastos asociados:

La preparación de las tierras y la siembra de pasturas, se realizó tal como estaba programado, en 2500 m2. Se llevo a cabo con la participación de padres de familia, profesores y alumnos, contando con la asesoría técnica de IDMA.

Se cultivan tres variedades de pastos: Alfalfa, trebol y rye grass; que se conducen en lotes, pero bajo la modalidad de pastos asociados. De esta manera se garantiza que la cantidad de proteína y fibra que consumen los animales sea la adecuada y no se tengan problemas.

Los alumnos se encargan de cultivar y mantener la pastura: regar, deshierbar. Así mismo, ellos siegan (cortan) el pasto, que luego colocan en unas parrillas de carrizo y madera, para que pierdan humedad durante 24 horas, para luego alimentar a los cuyes.

Los pastos se encuentran en pleno crecimiento y producción. Se ha previsto incorporar en los bordes de las pasturas pasto elefante e incorporar nuevas áreas de pastos, para así garantizar que no falte alimento para los cuyes. La producción actual de pastos es buena y no tienen problemas fitosanitarios.

3.2.3. Instalación y conducción del biohuerto

Durante el último trimestre de 1997 y dado el cuidado que requieren, los alumnos de la escuela condujeron pequeñas parcelas de biohuertos que tenían ya cultivando y su producción se orientó para obtener algunas semillas.

Al reiniciarse las clases en abril/98, estas acciones se iniciaron con fuerza. Los alumnos(as), trabajaron en la preparación de las tierras con apoyo de sus padres, y paralelamente se hicieron los almácigos respectivos.

Los almácigos fueron usados como material de clase, su preparación y cuidado: tinglado como sombra y protección, riegos, deshierbos, estuvo siempre al cuidado de los niños y se obtuvieron muy buenas plántulas.

Estas plántulas de hortalizas, se transplantaron a campo definitivo, siguiendo las recomendaciones técnicas, y otras hortalizas se sembraron directamente en los surcos.

En campo, ambas hortalizas (de siembra directa e indirecta), recibieron todos los cuidados necesarios, obteniéndose una buena producción, que dada las exigencias educativas, se uso principalmente para promover el consumo de hortalizas. Una pequeña parte se destino para semillas.

Buscando generar recursos adicionales en este campo, se ha instalado como rotación una parcela de producción de papa, la venta de la producción permitirá comprar algunas semillas, que no se pueden producir, y así garantizar la continuidad de la experiencia.

Las parcelas de hortalizas, son abonadas con abonos orgánicos que los mismos alumnos elaboran, partiendo de los desechos de cosechas y del estiércol de los cuyes; ellos elaboran compost y purín (mezcla de estiercol, agua y algunas plantas, que luego de podrirse durante tres semanas se aplican al campo, como un abono foliar orgánico).

Toda la experiencia de biohuertos, y del proyecto en general, son usadas para el proceso de educación, los niños(as).

3.2.4. Instalación y conducción de un vivero escolar.

Se han construido 5 camas para la producción de plantones. Las medidas de cada cama, son de 10 m de largo por 1 m. de ancho. Considerando los criterios técnicos de producción la experiencia se continúo en el mes de abril/98.

En este mes del año, se hicieron los almácigos respectivos. Muchos de las especies (pinos, casuarinas, eucaliptos), ya han sido repicados de los almácigos a las bolsas respectivas de las camas del vivero, en donde reciben los cuidados necesarios.

La producción de plantones continúa. Se tiene previsto ampliar la cantidad, superando la meta de 5000. Las especies que se están trabajando son: Frijol de palo, rocotos, tomate de árbol. En setiembre se hará la recolección de alisos de ‘regeneración natural’ y se espera plantarlos junto con otras especies durante la semana forestal (primera semana de noviembre)

Con los equipos y herramientas apoyados por el proyecto, esta acción se viene ejecutando de manera eficiente.

Los niños(as) y padres de familia, cada vez toman mayor conciencia de la importancia del árbol de ahí su colaboración en los procesos de producción y cuidado de las plántulas.

3.2.5. Apiarios

Luego de seleccionar y acondicionar el lugar adecuado, para colocar los colmenares de abejas, se procedió a su instalación.

Se hizo una terraza, y se colocaron tubos de cemento empotrados en el piso, para evitar que estén en contacto directo con el suelo y tengan problemas de humedad. En setiembre se instalaron 3 de las 5 colmenas, las que se concluyeron de instalar en abril y que ahora vienen produciendo normalmente.

Para su manejo, los profesores fueron capacitados en dos momentos: 1) en Granja Lindero de IDMA en Tomayquichua y 2) en su propio centro educativo, usando los colmenares que se han instalado.

Durante su capacitación, ellos aprendieron a manejar y manipular los equipos comprados con el miniproyecto y las técnicas básicas de crianza.

La crianza de abejas, se viene dando sin ningún problema, se espera que en la primera cosecha que se efectúe se puedan apreciar regulares resultados, los cuales irán mejorando, con el crecimiento de la colmena y con el buen cuidado y manejo que reciban.

Los alumnos participan de esta crianza, todavía con cierto temor, pero en clases, ya han recibido un conjunto de técnicas básicas de crianza. Actualmente, sólo es manejado en forma conjunta por los profesores y dos padres de familia, que también tienen experiencia.

 

IV. EVALUACIÓN DE CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS Y METAS DEL PROYECTO

 

Participación de la escuela (alumnos, profesores y padres de familia):

• La participación de los padres de familia, se viene dando de una manera responsable, en forma de faenas grupales.
• Los alumnos y profesores, están involucrados y comprometidos directamente y de manera eficiente en todas las acciones del proyecto.

Asesoría de IDMA

• El equipo de IDMA, en todo momento, ha brindado asesoría y apoyo para la implementación de las acciones del proyecto, que continúan desarrollándose.

Logro de objetivos y metas

• Dado el tiempo transcurrido, los objetivos específicos se viene cumpliendo. Primero se ha logrado cumplir con las actividades orientadas al cumplimiento de todas las metas. Cuando éstas empiecen a reportar sus utilidades, será posible revertir estas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la escuela de Santa Rosa.
• Todos las actividades se usan pedagógicamente, y la escuela se está encaminando hacia la autosostenibilidad.

Huánuco, Agosto de 1998.